Sekarang anak bisa bertanya kepada AI tentang cara membuat hampir apa saja. AI dapat menyarankan rancangan, menyusun langkah-langkah, dan menghasilkan gambar benda jadi yang meyakinkan. Itu bisa membantu. Namun, gambar tersebut tidak dapat memberi tahu apakah kayu di hadapan anak akan pecah, apakah ukurannya tepat, atau mengapa gergajinya terus keluar dari garis.
Untuk menjawabnya, anak perlu memperhatikan apa yang terjadi saat mereka bekerja dengan tangan sendiri.
Tempat untuk mencoba, mengamati, dan memperbaiki
Meja kerja kayu untuk proyek baru Lokakarya Sloyd di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren dirancang khusus bagi anak. Setiap meja memiliki empat ragum yang dibuat khusus dan terpasang pada meja untuk menjepit kayu dengan kuat di tepinya. Anak tidak perlu menahan kayu dengan tangan di dekat gigi gergaji yang tajam. Tangan yang tidak memegang gergaji dapat tetap jauh dari jalur potong, sehingga lebih terlindungi jika gergaji meleset atau tersentak keluar jalur. Pendamping memeriksa jepitan kayu dan mengawasi setiap pemotongan.
Di meja kerja, anak memulai dengan sebuah ide lalu berhadapan dengan bahan yang nyata. Mereka mengukur, memberi tanda, menjepit kayu, dan mencoba memotongnya. Mereka mengamati apakah gergaji memotong saat didorong, saat ditarik, atau pada kedua gerakan itu, sambil mendengarkan perubahan bunyinya. Saat bekerja, mereka mencium aroma kayu pinus yang baru dipotong dan melihat keindahan seratnya mulai tampak. Setiap potong kayu memiliki pola tersendiri.
Bagaimana jika potongannya melenceng? Anak perlu melihat dengan teliti, mencari tahu penyebabnya, lalu memutuskan apakah harus menyesuaikan alat, mengubah rencana, atau mulai lagi. Kayu langsung menunjukkan hasil dari tindakan mereka.
Proses ini berguna lebih jauh daripada sekadar membuat benda dari kayu. Anak berlatih mengambil keputusan, mengenali kesalahan, dan mencari jalan keluar ketika petunjuk saja tidak cukup. Mereka belajar bahwa jawaban yang terdengar benar tetap perlu diuji. Mereka pun dapat berkata, “Kami membuat ini,” dengan memahami usaha di baliknya.
Berkarya dan berpikir di era AI
Kerangka kompetensi AI untuk pelajar dari UNESCO menekankan pentingnya menilai jawaban AI secara kritis, di samping belajar menggunakannya. Kerja kayu memberi anak kesempatan yang nyata untuk bertanya, “Apakah ini benar-benar berhasil?”
Pembelajaran praktis juga kembali mendapat perhatian di sekolah. Pada September 2026, pemerintah Inggris mengumumkan rencana untuk memberi penekanan lebih besar pada keterampilan dan penilaian praktis dalam mata pelajaran GCSE di Inggris, termasuk Desain dan Teknologi.
AI dapat menjadi bagian dari pembelajaran itu. Anak mungkin menggunakannya untuk mencari kemungkinan desain atau menanyakan mengapa satu sambungan kayu lebih kuat daripada yang lain. Setelah itu, mereka bisa mencoba idenya di meja kerja. AI dapat memberi saran, tetapi anak tetap harus mengamati, menilai, dan bertanggung jawab atas pekerjaannya.
Menurut saya, anak tidak perlu memilih antara keterampilan tradisional dan teknologi baru. Mereka perlu kesempatan untuk menggunakan keduanya dengan bijak. Di dunia tempat jawaban dan gambar yang tampak sempurna bisa muncul dalam hitungan detik, membuat sesuatu dengan perlahan dan teliti memiliki nilai praktis. Anak menemukan perbedaan antara ide yang tampak bagus dan ide yang benar-benar berfungsi.
Apa yang bisa dicari orang tua?
Kegiatan praktis tidak harus menghasilkan benda yang sempurna. Carilah kesempatan bagi anak untuk merencanakan, menggunakan alat yang sesuai dengan pendampingan, mengamati hasilnya, lalu memutuskan apa yang akan dicoba berikutnya. Orang dewasa membantu menjaga keselamatan, tetapi proses berpikirnya tetap milik anak.
Proyek baru Lokakarya Sloyd di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren, Surakarta, sedang mengeksplorasi bagaimana anak dapat belajar melalui kerja kayu dengan perkakas tangan. Benda yang mereka buat mungkin sederhana. Keputusan yang mereka ambil selama prosesnya tidak sesederhana itu.
← Kenali proyek Lokakarya Sloyd di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren