Sloyd berasal dari kata Swedia slöjd, yang berarti kerajinan atau pekerjaan tangan. Dalam pendidikan, Sloyd bukan sekadar mengajari anak memakai alat. Proses membuat benda yang berguna menjadi kesempatan untuk melatih pengamatan, pertimbangan, kesabaran, dan ketelitian.
Sejak awal untuk pendidikan
Pendidikan Sloyd berkembang di negara-negara Nordik pada abad ke-19. Pendidik Finlandia Uno Cygnaeus memasukkan kerajinan ke dalam pendidikan umum pada tahun 1860-an. Di Swedia, Otto Salomon mengembangkan cara mengajar Sloyd di Nääs, tempat para guru mulai mengikuti pelatihan pada tahun 1870-an dan kemudian membawa gagasan itu ke berbagai tempat. Sloyd dapat memakai kayu, tekstil, logam, dan bahan lain; proyek baru Lokakarya Sloyd di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren, Surakarta, berfokus pada kayu.
Sejak awal tujuannya adalah mendidik. Anak membuat benda nyata sambil belajar merencanakan pekerjaan, memahami bahan, bekerja dengan cermat, dan menilai hasilnya. Benda yang selesai memberi tujuan pada usaha mereka, sedangkan pilihan dan perbaikan selama prosesnya juga menjadi bagian dari pelajaran.
Sloyd tetap diajarkan sebagai bagian dari pendidikan anak: slöjd merupakan mata pelajaran sekolah di Swedia, dan Louisville Elementary School di Colorado memasukkan Sloyd dalam kurikulumnya. Finlandia juga mengajarkan kerajinan tangan sebagai mata pelajaran sekolah.
Pengaruh Sloyd meluas ke luar Skandinavia. Sebuah laporan pendidikan Inggris tahun 1913 mencatat bahwa para guru Inggris belajar di Nääs dan pengajaran keterampilan tangan di Inggris telah menyerap prinsip-prinsip pendidikan Sloyd. Di Inggris, kerja kayu, kerja logam, dan menjahit pernah diajarkan sebagai pelajaran keterampilan yang terpisah. Kemudian, kegiatan tersebut masuk dalam payung kurikulum desain dan teknologi yang lebih luas, tempat murid terus belajar merancang, membuat, serta menggunakan alat dan bahan.
Apa yang ingin diajarkan para perintisnya?
Peneliti dari University of Iceland menjelaskan bahwa tujuan historis Sloyd adalah menggunakan kerajinan dalam pendidikan umum untuk membentuk karakter anak serta mendorong perilaku yang baik, kecerdasan, dan ketekunan dalam bekerja. Itu adalah cara mengungkapkan tujuan pendidikan pada abad ke-19. Saat ini, kita mungkin menyebutnya tanggung jawab atas hasil kerja, kegigihan saat menemui kesulitan, kemampuan mengambil keputusan, dan sikap menghargai alat, bahan, serta orang lain.
Salomon menjelaskan gagasan pengajarannya dalam The Theory of Educational Sloyd (1892), edisi bahasa Inggris resmi dari kumpulan ceramahnya. Buku itu mengingatkan kita bahwa pelajaran kerja kayu tidak hanya bertujuan menghasilkan benda yang rapi. Proses membuatnya adalah sarana untuk mendidik anak.
Mengapa ini penting bagi saya
Saat remaja dan bersekolah di Greenshaw High School di Sutton, Surrey, Inggris, saya tidak selalu menikmati pelajaran keterampilan kayu dan logam. Alat-alat yang belum saya kenal terkadang membuat saya gugup dan sedikit gentar. Namun, saya masih mengingat pelajaran-pelajaran itu, sementara banyak hal dari pelajaran kimia dan sejarah yang saya sukai justru sudah terlupakan. Ada sesuatu yang membekas: pemahaman tentang kesempatan, kemungkinan, dan kesetaraan yang membantu saya berkembang dan berhasil di bidang-bidang yang didominasi laki-laki sepanjang kehidupan kerja saya. Pengalaman itu membantu saya percaya pada penilaian saya sendiri, baik dalam hal akademis maupun praktis, serta memberi saya kepercayaan diri dan keberanian untuk mempertahankan pendirian. Pelajaran-pelajaran itu membuka berbagai kemungkinan yang terus menyertai saya, jauh setelah saya meninggalkan bangku sekolah.
Beri seorang anak perempuan gergaji, dan lihat apa yang bisa ia lakukan.
Kembali ke dasar
Teknologi membuat kita semakin mudah membayangkan apa yang ingin dibuat. Namun, mewujudkan sebuah ide adalah pengalaman yang berbeda. Anak perlu memilih, bekerja dengan bahan di hadapannya, menanggapi hal yang tidak terduga, dan bertahan hingga pekerjaannya selesai.
Itulah sebabnya Sloyd terasa relevan kembali. Setelah kemajuan teknologi yang luar biasa, kita kembali kepada salah satu dasar pendidikan: anak belajar dengan memperhatikan secara saksama, mengambil keputusan, dan melihat apa yang berubah karena tindakannya. Proyek baru Lokakarya Sloyd di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren, Surakarta memberi anak tempat untuk melakukan semua itu.
Bacaan lebih lanjut: buku Otto Salomon tahun 1892, artikel penelitian dari University of Iceland, dan sejarah pendidikan guru di Nääs.